在家庭與學(xué)校的合作過程中必須堅(jiān)持哪些原則？

在教育實(shí)踐中，無(wú)論采取何種合作方式和渠道，都應(yīng)該遵循以下幾個(gè)共同的原則。

第一，堅(jiān)持雙向交流的原則。合作的本質(zhì)是互動(dòng)，是一種相互影響和相互作用。互動(dòng)中雙方總是對(duì)對(duì)方的行為做出自己的反應(yīng)。學(xué)校與家庭的合作不是學(xué)校對(duì)家庭或家庭對(duì)學(xué)校的單向的線性的影響，而是學(xué)校與家庭之間雙向交互的影響。從青少年的發(fā)展來說，家庭和學(xué)校都是他們成長(zhǎng)中的重要影響者，兩者的影響同等重要并且缺一不可。一方面，學(xué)校的行為對(duì)家庭產(chǎn)生一定的影響，家長(zhǎng)往往依據(jù)學(xué)校的要求來調(diào)整自己的行為；另一方面，家長(zhǎng)的行為同樣會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一定的影響，構(gòu)成學(xué)校影響與家庭影響的雙向交互性。家校合作就是在學(xué)校與家庭之間不斷地相互影響和循環(huán)往復(fù)的鏈狀互動(dòng)過程中動(dòng)態(tài)發(fā)展的。目前我國(guó)的家校合作聯(lián)系的渠道主要有家長(zhǎng)會(huì)、家校通訊、便條、校報(bào)等，這些聯(lián)系不同程度地存在著交流的單向性，即學(xué)校對(duì)家庭，形式上是合作，實(shí)質(zhì)上家長(zhǎng)僅是一種擺設(shè)，家長(zhǎng)會(huì)成了報(bào)告會(huì)；家訪成了教師對(duì)家長(zhǎng)的檢查指導(dǎo)；家校合作宣傳欄成了學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的說教專區(qū)。家長(zhǎng)始終是被動(dòng)的接收器，很少有與學(xué)校平等互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，在家校合作中要認(rèn)識(shí)到雙向交流互動(dòng)的重要性，只有家庭與學(xué)校實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的雙向互動(dòng)，雙方才可能進(jìn)一步的交流溝通，才能在相互了解、相互配合、相互支持的互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)合作的目的。

第二，堅(jiān)持資源共享的原則。學(xué)校與家庭的緊密合作對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，無(wú)論從理論研究還是從教育目的來說，都是極其重要的，對(duì)促進(jìn)全方位的教育改革具有十分積極的意義。目前，我國(guó)在家校合作方面的實(shí)踐和理論研究都還顯得不足。“非學(xué)校化”思潮作為一種教育思潮，對(duì)學(xué)校教育改革和未來教育發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)我國(guó)家校合作理論與實(shí)踐也有著十分重要的啟示作用。“資源共享的家校合作方式在一定程度上與‘非學(xué)校化’思想對(duì)未來網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的設(shè)想是一致的”。網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)構(gòu)想的實(shí)質(zhì)是全體學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)資源的無(wú)條件共享，它包含了原先的學(xué)校教育資源、社區(qū)教育資源、家庭教育資源和學(xué)習(xí)者自身這一教育資源。在家校教育資源共享中，社區(qū)教育資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、體育場(chǎng)館等，也是不可忽視的方面。資源共享也與學(xué)校自身的發(fā)展有關(guān)，現(xiàn)代學(xué)校的開放性為資源共享的家校合作方式創(chuàng)造了條件。

第三，堅(jiān)持貼切適合的原則。學(xué)校要取得預(yù)期的教育效果，離不開家庭的配合和支持，家庭要實(shí)現(xiàn)教育目的，也離不開學(xué)校的指導(dǎo)和支持。教師和家長(zhǎng)同時(shí)作為教育者，通過加強(qiáng)聯(lián)系和交流，達(dá)到相互了解、理解，建立起一種合作關(guān)系，共同探討有效的教育途徑和方法，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)同步教育，這對(duì)取得教育的成功來說是極其重要的。根據(jù)合作對(duì)象數(shù)量的劃分，家校合作一般可以分為集體形式和個(gè)別形式，集體形式一般為階段性聯(lián)系，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日等。定期或按需要召開的家長(zhǎng)會(huì)，其意義在于報(bào)告學(xué)校或班級(jí)的工作情況，有針對(duì)性地征求家長(zhǎng)意見，回答家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題，使家長(zhǎng)了解學(xué)校或班級(jí)面臨的實(shí)際困難和問題，取得家長(zhǎng)的理解和幫助，并共同探討一些教育問題；家長(zhǎng)開放日，學(xué)期或?qū)W年中向家長(zhǎng)開放一天或半天，展示學(xué)校的教育教學(xué)成果，展示學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，家長(zhǎng)通過聽課、參加主題班會(huì)、觀摩學(xué)生活動(dòng)、與學(xué)校聯(lián)歡等多種形式的活動(dòng)，了解學(xué)校、了解教師、了解孩子，增進(jìn)與學(xué)校的感情；定期的家長(zhǎng)接待日則可以滿足部分家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系的個(gè)別需要。個(gè)別形式的日常聯(lián)系，有面訪、電訪和信訪等形式。這是教師或家長(zhǎng)根據(jù)個(gè)別學(xué)生的教育問題而展開的個(gè)別交流，可以由任何一方主動(dòng)發(fā)起。教師進(jìn)行家訪，家長(zhǎng)走訪教師，通過電話或書面聯(lián)系，使家長(zhǎng)或教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)有較深入的了解，對(duì)某些學(xué)生在教育過程中所需要的特別關(guān)照或需要家校相互配合教育的問題，能夠及時(shí)溝通，并因材施教，這種形式是學(xué)校個(gè)別教育的重要途徑，也是個(gè)案追蹤研究的資料來源。目前的合作方式比較單一，必然影響家校合作的整體效果。家長(zhǎng)和學(xué)校都必須從實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方式，以期取得成效。

第四，堅(jiān)持發(fā)展創(chuàng)新的原則。這是使家校合作不斷適應(yīng)新形勢(shì)的必然要求。堅(jiān)持發(fā)展創(chuàng)新，要對(duì)傳統(tǒng)的家校合作方式進(jìn)行完善。家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)等形式在新的家校合作理念的指導(dǎo)下仍可以發(fā)揮積極作用，要利用現(xiàn)代信息資源，開發(fā)新的家校合作的溝通平臺(tái)。如編印校報(bào)、創(chuàng)辦《家校通訊》、印制《家校合作指導(dǎo)手冊(cè)》，電話訪談、開通家校熱線、手機(jī)短信等，建立家校合作網(wǎng)頁(yè)等。在信息時(shí)代，特別是在互聯(lián)網(wǎng)的巨大影響下，家校合作的方式將會(huì)有一個(gè)巨大的變革。