以南振中先生為榜樣——以實際行動詮釋教師傳道授業解惑之天職

鄭州大學信息工程學院教授 宋家友

認真讀了南先生《大學該怎么讀》一書后，我的感覺是很震撼，這本書切合實際、有厚重感、接地氣，通過回信方式全方位解答了大學生在校期間的疑問和困惑，作為教師的我也深受教育。在此我想將自己學習的心得體會與大家一起交流分享。

一、教書育人，要從心開始

書中前言點到許多在校大學生中存在“沒有人關心我們”的怨言，我也遇到過有學生這么說，然而事實并非如此，只是大學中的關心不再像中學那樣有家長在耳邊不斷地“嘮叨”和老師整天催促讀書的聲音，因為大學教育更多強調的是自我學習、自我教育、自我管理。但是，通過閱讀南先生這本書我體會到，雖然對學生有關心，但是我們并沒有完全做到對學生真正的關注和傾聽，沒有真正體會學生面臨的問題，了解學生存在的困惑，答疑解難。作為老師必須有一顆博愛的心，要用心讀懂學生，要專心了解學生，要銘心教育學生。南先生利用寒假休息時間給近百名學生回信，內容長達十余萬字，不僅讓人佩服，更讓人感動，我感到南先生是在用心與學生交流，讓教育真正入心、入腦。

二、讓學生感受關愛，明確目標

通過《大學該怎么讀》這本書的閱讀，發現學生的許多問題具有共性，而且也確實感覺到這些問題在困惑著青年學生，有些是目標的確立，有些是學習的方法和習慣，有些是做人的道理，方方面面，書中道理通俗易懂，而又畫龍點睛，經過一番提煉。例如，在關于“大學有沒有‘起跑線’”的回信中說，從實際情況觀察，大學生的現狀大致分為三種情況：一是目標明確、主動性強，爭分奪秒，抓緊起跑，刻苦吸收各類知識，努力提高專業素養；二是隨大流，看見別人往前跑，自己也跟著往前跑；三是“發令槍”響過之后忘記或者不愿起跑，白天睡覺，夜晚上網，周末逛街，假日聚餐，滯留在“起跑線”上，“瀟灑”地消費著自己的青春。其實，通過上課觀察，我非常認同南先生對大學生現狀的分析。雖然有相似的看法，但南先生能以澳大利亞短跑運動員舍里爾練習100米跑為例鼓勵學生積極努力，還把大學四年按天、按小時測算，分析如果不努力會帶來的損失，形象而具體，令人嘆服。因此，作為教師的我感覺到，在課堂教學中應該關愛學生，答疑解惑的不僅僅只是專業課。要讓學生確實通過交流感受到關注，體會到關愛，明晰目標，找準方向，健康成長。

三、與學生開展交流，讓自己受益

正如南先生所講，通過與學生的交流溝通，讓自己更加了解學生的困難和問題。因此，通過本書的學習使我認識到，在以后的教學中，要爭取更多的機會在課余與學生開展交流，讓自己受益，做到學生學得明白，自己教得清楚。只有與學生溝通才能明白學生的疑惑，解除了疑惑學生才能明白學習的目標和學習的意義，才能找到學習的動力。通過這種探尋的過程，定會讓自己找到差距，尋到不足，從而能有的放矢，將教學內容更好地融入課堂。

為師者學為人師，行為世范。作為教師，在日常教學過程中，應該從一言一行、一點一滴中透露出對學生的關愛、對教育事業的熱愛。教師的職責就是傳道、授業、解惑，在傳授知識的同時，為學生指明前進的方向，這是老師義不容辭的責任。南先生的“寒假作業”，對我觸動很大。我相信這是對一個教師群體的觸動！作為老師，在以后的工作中，我將以南先生為榜樣，傳道、授業、解惑，從培養學生成長成才的目標出發，全面教育引導學生，讓學生真正明白大學該怎么讀。