心理癥狀：找不到原來(lái)的好名次了

電話里，一位家長(zhǎng)朋友和我訴苦：馬老師，您說(shuō)，我們這孩子是怎么了？孩子今年13歲，是個(gè)男孩，在小學(xué)時(shí)是個(gè)尖子生，一直在班里總是前三名，考初中時(shí)也是以在他們那個(gè)小學(xué)前三名的好名次考入重點(diǎn)的。

可是，孩子進(jìn)了初中后，就再也找不到小學(xué)時(shí)候的好名次了，先是在班里排在10多名，現(xiàn)在又到了20多名，一退再退。您說(shuō)，孩子為什么名次倒退了……

心理把脈：天資遞減律的作用

首先是一個(gè)的競(jìng)爭(zhēng)層次問(wèn)題。重點(diǎn)中學(xué)錄取的是小學(xué)時(shí)的尖子生。而這時(shí)的尖子生是相對(duì)于小學(xué)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而言的。到了中學(xué)，大家都是尖子生，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不同了，大家在小學(xué)時(shí)都是第一名，可現(xiàn)在有些同學(xué)不能再保持第一名了。正所謂“山外有山，天外有天。”這是個(gè)很自然的事，是個(gè)不管我們?cè)覆辉敢舛陀^存在的事情。

至于說(shuō)到名次倒退的具體原因，就是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題了。有的可能是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，有的可能是因?yàn)閷?duì)老師的教學(xué)不能適應(yīng)，有的可能是因?yàn)闆](méi)有很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的可能因?yàn)槌霈F(xiàn)了某些具體的心理障礙，等等。但是，有一點(diǎn)是基本的因素，那就是天資遞減律的作用。

人們習(xí)慣于把人的先天素質(zhì)稱為“天資”。天資是兒童心理發(fā)展的自然前提。但天資對(duì)兒童發(fā)展的作用是隨年齡的增長(zhǎng)而遞減的。這叫做“天資遞減律”。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：如果把17歲時(shí)的智力水平定為100%，那么4歲前可達(dá)50%，4～8歲再增加30%，剩下的20%是8～17歲發(fā)展起來(lái)的。這，與其說(shuō)是表明能力在早期發(fā)展快，不如說(shuō)在早期天資對(duì)能力發(fā)展的影響大，以后逐漸遞減。我國(guó)民間相傳的“十歲神童，十五才子，二十凡人”的說(shuō)法，就體現(xiàn)了對(duì)天資遞減律的樸素認(rèn)識(shí)。

天資遞減律告訴我們，孩子年齡越小越較多的受天資的影響，相反，年齡越大天資的作用越小。在小學(xué)時(shí)，當(dāng)然也不能排除天資之外的影響，但是相比而言還是較多地受天資的影響。到了中學(xué)，雖然天資的作用還是不能否認(rèn)的，但是相比而言天資的作用正在逐漸讓位于后天因素的影響。就是說(shuō)，小學(xué)時(shí)可以較多地憑腦子的聰明，而到了中學(xué)后，腦子的聰明之外更多地需要后天的因素了。這些后天的因素就是人們常說(shuō)的非智力因素，比如，是否滿腔熱情，目標(biāo)明確，持之以恒，勤奮努力，刻苦拼搏，等等。在強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng)中，哪個(gè)學(xué)生在這些方面不留意成了弱項(xiàng)，就會(huì)落后于別人。

心理處方：只要努力了就該加油

可是，大家都努力了也不會(huì)都第一。因?yàn)槿说闹橇Φ拇_有差別，人的后天條件即非智力因素也是有差別的，智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，也是差別不可避免。有差別，就不能大家都第一。但是，只要努力了就是成功。正因?yàn)樘熨Y遞減，所以不論是誰(shuí)，為了成功，都應(yīng)勤奮努力。只要孩子努力了，就應(yīng)該為他加油，而不必為他的名次過(guò)分擔(dān)憂。

此外，還有一個(gè)心理對(duì)策。這個(gè)對(duì)策就是，變橫向比較為縱向比較。我們看一個(gè)孩子是否進(jìn)步，平常習(xí)慣于與同學(xué)橫向比較，這會(huì)讓很多孩子找不到成功感。所為縱向比較，就是讓孩子和自己的過(guò)去縱向比較，這樣，每一天都會(huì)有進(jìn)步，每個(gè)孩子都會(huì)有進(jìn)步。

【馬老師微語(yǔ)錄】有差別，就不能大家都第一。但是，只要努力了就是成功。