學生對每個老師，都有自己的評價。

一個學生對某個老師，從心里或崇拜，或欽佩，或討厭，或蔑視，或抵制，或對抗，或暗戀，真是什么樣印象的都有。

其實，處于孩提時期的學生，還不能客觀、全面、準確地評價老師，往往帶有孩子的偏激和好惡，在他們眼中，一個老師好，就好得了不得，一個老師“壞”，就“壞”得不得了，有著很強的個人感情色彩。

比如一個老師批評他一次，可能態度生硬一些，或者批評與事實有所偏差，他就會認為這個老師很壞。比如一個老師跟家長“告了狀”，就對這個老師“恨之入骨”。比如碰見某個老師在跟戀人逛街，就對這老師表示不齒。如此等等，都讓人哭笑不得。

作為孩子們，正是處于剛剛開始學習認識周圍事物的時候，有這樣的偏頗、成見，表現出幼稚、單純，也是可以理解的。

問題是，在校學習期間，處理不好師生關系，會有很大害處，甚至會影響到該學生一生的發展。

由于師生關系不好，或由于對某科老師印象不好，很容易影響自己的學習熱情，甚至會賭氣“不給老師學”，這自然會影響學習成績。因為學習成績下降，又受到老師的批評，這種對立情緒又會增加，就更學不好。如此惡性循環下去，可能就使一個原本很優秀的學生走了下坡路。

與老師關系不好，也不會受到老師的喜歡。老師也是人，也會有自己的情緒、偏愛，對好學生自然會多親近、多提問、多指導，主動多傳一些“真經”，而對那些不愛學習、頂撞老師、看不上自己的學生，自然會有所疏遠，有敷衍了事的時候。而越是這樣，師生關系越冷淡、越緊張，會嚴重挫傷師生合作的積極性，因而使雙方的教學質量、學習質量大打折扣。

師生關系不好，在學生心里也時時是塊心病，是籠罩在心頭的一個陰影，學生會苦惱、焦躁，甚至玩世不恭，放棄學業。長時間內得不到調整，會在學生心中形成無形的壓力，甚至導致學生性格的偏執、自閉、抑郁或厭世，對學生心理的健康成長十分不利。

學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要關愛的時候。

因此，營造良好的師生關系，對孩提時期學生的成長，是十分重要的。爺爺寫這個題目，就是希望孫孫在學生時代，能處理好師生關系。

良好的師生關系，首先，取決于能正確地看待老師。

老師也是平常人，也是血肉之軀，也都有各自的脾氣、個性，老師的品質、修養、見識、教學能力、胸懷、氣質，相互會有很大差異，確實存在著優和劣，甚至不乏不稱職的老師。所以不能把老師神化，不能把老師太理想化，要求老師過于完美，往往會產生更大的失望和反差。

爺爺曾當過八年中學老師，深切感受到由于老師的格調不同，對學生的影響也不一樣。爺爺當老師時，常常想自己當學生時的感受，所以，非常理解學生的心理，有許多與別的老師不同的做法。

首先，爺爺絕不在學生面前“裝大”，沒有那種老師就高高在上的優越感，而是滿腔和氣。我跟學生說：“我只不過是比你們先學了幾年，你們到我這個年齡會比老師更優秀。”這是句大實話，然而卻一下子與學生拉近了距離，他們也有了信心。比如爺爺尊重每個學生的自尊心，批評時總會給學生留面子，點到為止，讓他自己心里產生自勵的風暴，學生會說“不好好學習，都對不起老師”。

其次，“高師無教”（指教育者不刻意要求學生如何如何，而是“潤物細無聲”，潛移默化以自身的表率行為影響學生），爺爺要求學生做到的，自己先帶頭去做。給學生布置作文，爺爺自己也寫一篇，與學生們共同講評。帶學生去勞動，跟學生一樣分任務。有一次帶學生去挖一條兩米多深、六米寬的水渠，爺爺跟學生一樣分段干。當時爺爺小臂處還有一個小火癤子，結果抻著了，整個胳膊腫得很厲害，差點沒釀成大疾。自己帶頭干，不用去號召，我們班的任務會比別的班完成得又快又好。這就是榜樣的力量，這就是為人師表的魅力。

可是，有的老師不這樣，在求教的學生面前趾高氣揚，批評學生時連怨帶損，勞動時只顧跟別的老師在旁邊閑聊，像個工頭一樣在那大呼小叫地監工。于是，有一些學生私下里跟我說：“我若能調到你們班多好啊！”

爺爺得到學生的喜愛和尊崇，感到很幸福。

學生在校期間首要的任務是學習做人，如果不能在學校養成一個良好的習慣、健全的人格，有了知識將來也很難融入社會（目前我們的教育過度重視“分數”而忽略品格修煉，很令人擔憂）。所以，一個真正好的教師，不僅傳授知識，更重要的是激發學生內在的進取動力，教學生如何做人，讓學生掌握生存能力，教授學生掌握學習的方法，從而讓學生學會自己去發現真理。授之以魚，不如授之以漁，就是這個道理。只傳授知識，常常培養出來的都是書呆子；而傳授學習方法和善于激發學生創造性思維，常常培養出來的都是開拓型社會精英。

學生對于老師的好和不好（假如看法基本正確），是無力改變的，甚至是一種無奈。就像一個嬰兒來到人世，睜開眼睛一看，是生在一個普通貧困家庭還是生在高官家里，是無法選擇的。老師的不斷提高、老師的自我完善，是校長操心的事，也允許老師有個提高的過程。關鍵是，面對這樣一種實際，對于“這一班”的學生，如何能使師生的教與學產生良性互動，獲取最大的學業收益。

對此，爺爺的建議是：

第一，要正確理解老師，善待老師，看到老師的主要方面是好的，理解老師有缺點也是正常的。不要要求老師太理想、太完美，相信老師也時時處在不斷地提高之中。要理解、原諒老師偶爾的失誤，并在這個基礎上尊重老師。

“道在者尊”。尊重老師，是中國幾千年的文化傳統。過去講“一日為師，終身為父”，學生見到老師要讓路，要施禮，連家長都要對老師表示尊敬。孔子這樣的大師，還要躬身施禮，向十三歲的孩子討教；毛澤東作為新中國開國領袖，還要對老師徐特立畢恭畢敬。何況我們呢？

爺爺不敢想象，現在有的家長破馬張飛地拉著學生到學校找老師吵鬧，會給自己兒女怎樣的影響。不懂得尊重老師，是一個民族的悲哀呀！爺爺一想起“十年動亂”時期，就心痛不已。那時候，老師成了“臭老九”，鼓勵學生造反，批斗老師（當年在我念高中的學校，造反派貼出第一張批判老師的大字報時，讓我參與簽名，被我拒絕，因此得罪了造反派，后來還開了我的批斗會），這是需要我們幾代人不斷進行反思的歷史。清朝王晫在《今世說》中講：“人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養身而反損其衣食也。”遺憾的是，我們今天有多少為父母的人還不懂這個道理呢？

老師辛辛苦苦、盡心盡力地教導你，無論如何不該對老師不滿，而是應該懷著一顆感恩之心、謙卑之心，善待老師。

“親其師方能信其道”，師生的感情不融洽，彼此缺乏信任，老師即使講得對，他也聽不進去，而學生的心不在焉，又使老師的熱情不高。如此惡性循環，最終是誤人子弟。要學習古人謙恭拜師的心態。假如張良面對在橋上三番兩次往橋下扔鞋子讓他撿的老者，表現出不恭不敬、不耐煩，老者怎么會贈書給張良呢？或許就沒有了后來張良輔佐劉邦做皇帝的故事。假如劉備不是三顧茅廬，而是兩顧，或表示不尊敬（孔明先生午睡，劉備立在廊下恭候先生半日，的確有誠意），說不定三國歷史會是另一個樣子。

所以，記住學生的大方向是盡一切可能學習知識，不要計較老師的對與錯，不要太挑剔，哪怕他教你學會一個“一”，那也是老師，應當尊敬他，感謝他。多看老師長處，學習老師的長處，用心做好功課，這才是學生應有的態度。

第二，關鍵是自己要做個好學生。沒有哪個老師是愿意與學生搞僵的，沒有哪個老師是不喜歡好學生的。作為學生，應當主動與老師溝通，多親近老師，多主動向老師請教學問。一個老師回答得不理想，可多向幾位老師請教，一次沒聽明白，可以多請教幾次。主動向老師提出疑問，跟老師展開討論，學習得才扎實、透徹；而作為老師，除非他是瘋子，否則不會不喜歡這樣的學生。

師生關系好壞，學習成績好壞，首先要從學生自身檢討，找原因，而不要一味地只埋怨老師，埋怨學校，甚至埋怨家長沒給找個好學校、好班級。

有一個企業界流傳的故事，可以借鑒一下。有一個人跟朋友抱怨，說老板不喜歡、不重用他，也不給漲工資，工作沒勁頭，想離開這家公司，另謀一個單位。朋友對他說：“你可以離開，但離開之前，為什么不把老板管理企業的經驗、營銷策略學到手再走呢？這是一個知名的大企業，一定有管理上的成功之道，‘偷’到自己手里再走，豈不更劃算？”于是，這個人開始暗下決心，要把這個企業的經營管理經驗學到手。他開始每天早來晚走，埋頭鉆研，十分勤奮。半年后，他又跟那個朋友在一起小聚，那個朋友問他：“學得差不多了吧？要不要我給你介紹一個新的企業去就職？”這個人不好意思地笑了，說：“我不想跳槽了，我家老板現在十分重視我，又提我當副總，又加薪，我為什么還要走呢？”

你看，是這個老板改變了嗎？不是，是這個先生先改變了自己的態度，變得勤奮起來，自然獲得了老板的青睞。

學生也一樣，師生關系的好壞，很大程度取決于學生本身是不是勤奮，是不是懂事。自己先做個好學生，沒有哪個老師會不喜歡你，還是多反省自己為好。

第三，要主動地幫助老師調解好與同學的關系。一個充滿愛心的教師，會把愛灑向每一個需要關懷的心田，能在課內課外和學生和諧溝通，構建良好的師生關系。有時師生關系緊張，老師心里也不暢快，也很想改善，但由于關系不睦，很難坦誠溝通。這時，同學的規勸，往往能讓與老師有矛盾、隔閡的同學更容易接受。

同學之間，沒有不議論老師的，這種時候，應在同學間多替老師做些解釋工作，促進師生之間的團結，盡可能為班級營造和諧上進的氛圍。這樣，不但老師、同學會喜歡你，更會鍛煉自己的人際協調能力，甚至可以培養自己的“領袖”素質。而在這個調解中，自己的思想、學識、溝通能力等綜合素質也會得到鍛煉。這也是善待老師的一個“偏得”。

當然，學生時期，若遇到一個好的、真正懂得教育、有責任心的老師，那是學生一生的一大幸運；遇到一個不懂教育、缺乏責任心的老師，可能一個人才就被耽誤了。教育的生機和活力，就在于促進學生個性的健康發展。善待老師，就是要尋求好的成長氛圍。父母有必要為孩子選擇一個好的學校、好的老師，但有時這又不是家長可以做主的。好在人生會換許多老師，還是有彌補機會的。

其實，老師、學校的好壞，畢竟是外因條件，關鍵還是自己要努力。一個孩子將來怎樣，是主客觀因素共同作用的結果，而主觀上的努力尤其重要。在秦皇島第七中學的院里有這樣的標語：“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”，就說得非常好。孫孫自己若能堅守住無論怎樣都不懈怠、不消沉、不放棄努力的底線，那就在哪里都可以成才。你看，有許多重點學校的學生，不是也沒考上大學嗎？而有的很一般的學校，也培養出了高才生。關鍵還是主觀的努力起決定作用。

善待老師，營造良好的師生關系，畢竟有利于學習。

善待老師，才會有一個快樂、幸福、成功的學生時代。

善待老師，實質上就是善待自己。

當然，善待老師，不僅僅是指在學校學習階段，而應是一個人終生的品質。爺爺幾十年，對曾經給我重要影響的老師，都一直念念不忘，退休后，還經常去看望他們。闊闊長大后，一定會比爺爺做得更好。

爺爺希望闊闊在學生時代能處理好師生關系，為你一生的發展實現一個良好的起步。