菁菁者菁，①　　莪蒿茂盛長得多，

在彼中阿。②　　生長在那大山阿。

既見君子，③　　既已看見諸君子，

樂且有儀。④　　又有威儀又快樂。



菁菁者莪，　　　莪蒿長得很茂盛，

在彼中沚。⑤　　在那河中小洲生。

既見君子，　　　既已看見諸君子，

我心則喜。　　　我的心里真高興。



菁菁者莪，　　　蒿莪茂盛長成叢，

在彼中陵。⑥　　生長在那丘陵中。

既見君子，　　　既已看見諸君子，

錫我百朋。⑦　　好比賜我一百朋。



池汛楊舟，⑧　　楊木船兒水中游，

載沈載浮。⑨　　有時沉來有時浮。

既見君子，　　　既已看見諸君子，

我心則休。⑩　　我心快樂不發愁。

(袁愈荌譯)

【注】①菁菁：茂盛貌。莪：蒿的一種，又名蘿蒿。②中阿：即阿中。大丘陵稱“阿”。③君子：指受過教育的子弟。④儀：儀表。⑤沚：水中小洲。⑥陵：大土山。⑦錫：賜。朋：古時以貝殻為錢幣，五貝為一串，兩串為一朋。⑧楊舟：用楊木做的船。⑨載：則。沈：今字作“沉”。⑩休：《廣雅》釋為“喜”。王引之《述聞》：“休休猶欣欣。”



育材是治國之本。這首詩對培養人材的成功給予極大的關懷和贊揚。全詩字面上并沒有直接寫育材一類字，但處處又緊扣育材問題。

作者是直接抒發自己的感受。前三章開頭兩句都是以景物起興，后兩句直接表白自己的喜悅心情。“菁菁者莪”為三章的起興句。意在以蘿蒿生長的茂盛來襯托人材的繁盛狀況。前三章的第二句：“在彼中阿”、“在彼中沚”、“在彼中陵”，都是滋潤蘿蒿成長之地。作者寫丘陵、小洲、土山這些適宜草木生長之地，目的主要是為后二句作鋪墊，也是一種比興手法。第四章換為“池汛楊舟，載沈載浮”，從寫陸地轉入寫水上。這兩句寫水中之舟，時沉時浮，令人憂愁擔心，實際是寫作者原來的擔心。他看到人材聚集，人人都彬彬有禮，心中不勝欣喜，消除了原先的擔憂，所以說“我心則休”。

全詩從第一人稱視角來觀照育材事物。由于“我”的心中希望人材成長，所取景物自然是以繁茂景象最為貼切。“我”親眼見到“君子”時，不禁欣喜快樂，把“君子”視為楷模，甚至勝過賞“我”千百文。“錫我百朋”一句，點明“我”對人材的珍惜和敬重。“樂”、“喜”、“休”，表明育材的成功。這是采用由己及彼的寫法，正好與重點談自己的感受相適應。這種寫法，更有利于抒發自己的主觀感受，可以自如地、直接地發表自己的觀感，也可以作出自己的評價。“我”的所有感受和看法，都是在“既見君子”的基礎上產生的。所以全詩四章把“我”之所以“喜”、“樂”、“休”，都置于“既見君子”之后。“錫我百朋”的價值判斷也是如此。從這里，我們可以看出作者的構思方法。

“君子”是此詩的贊美對象，至于“君子”具體好在哪些地方，詩中并沒有寫，而是通過“我”的心理反應烘托出來的。不難看出，詩中側重寫“我心”。全詩通過每章第四句的變化來表現欣喜心情的微妙變化。寫憂，又用時沉時浮的船來作比，顯得更形象生動。“我”對“君子”既表現了贊美、羨慕之情，又表現了一種深深的致意。可見，寫“我心”是這首詩在藝術上成功之處。