驟然間的轉變

其實前一天晚上，我在我們家餐桌上已經就女兒的問題做出了細致入微的分析，盡管絲毫沒有得到餐桌上其他幾位的贊同，我還是以一個教育家的姿態發表了不著邊際的言論。

我說：“好動的孩子大體分兩種。有一種是單純的好動，這種孩子的行為毫無目的性，可能是由于性格的關系，總閑不住。多動癥這個詞已經被廣大的家長和教師所普遍接受，并且做著廣泛的引用。其實這個詞是不可以濫用的，它是一個嚴格的專業性術語，不安靜的，絕不是心理障礙的一種。但并不是所有好動的孩子都是這樣的。有一種孩子，他表面看起來也是總閑不住，也是好動，可是他的每一種行為都有他自己的目的，要么尋找，尋找那些可以讓他感興趣的東西；要么體驗，體驗一種他從未經歷過的感受。其實你把他的這種行為稍稍引申一下，這不就是人類探索世界的方式嗎？這樣的孩子也有安靜的時刻，那就是你在向他灌輸知識的時候，那時你會發現他忽然不動了，靜靜地、靜靜地待在你身邊，看或者聽。我女兒應該就是這樣。

“當然，誰都希望把自己的孩子往好處想、往好處描述，不過我是經過了觀察才會做出這樣的判斷。首先我觀察她的每一種行為是不是有其目的性的。有一次我們去商場，女兒掙開大人的手就跑，大人就趕緊在后面追。在常人眼里，這大概就算是到處亂跑。我們當時也是這樣認為，還這樣說：‘寶寶，別到處亂跑！’

“她一直跑到了一個展示女式皮鞋的貨架前才停下，把兩個年輕的導購員弄得一愣。隨后小家伙抬手指指貨架的頂端。那貨架有三米多高，頂端擺著一個玩具熊。導購員笑著說：‘我還在想你怎么會對這種地方感興趣，呵呵，你眼睛還挺管用！’到了賣床上用品的地方，她會跑向一張大床，你會看到原來那張床上放著一個布娃娃。這些例子足以說明，孩子是跑了，但是一點兒都不亂，她自有她的目的地?！?/p>

“根據以上分析，我得出以下諸多結論：剛入園的時候，孩子們都還屬于適應期，場面比較混亂，老師正常的教學計劃根本無法實施。對于一個求知欲比較強的孩子來說，他無從得到滿足，所以便會自己去尋找那些可以讓他感興趣的東西。表現出來的就是不聽話、給老師添亂。比如女兒上幼兒園的第二天，她大概要看看窗外的風景，因為平時在家里，奶奶經常把她抱到窗戶邊，一起向外看。于是她便搬了一個小板凳想要爬上窗臺。老師見了嚇得夠嗆，趕緊把她拉了回來。當侯老師跟孩子媽媽敘述這件事的時候，仍然一副心有余悸的樣子。但是我知道，這只是暫時的，那孩子不會總這樣的。我現在最迫切的希望就是，那些依舊還在哭鬧的孩子能夠早日安靜下來，然后老師可以正常給他們上課。我絲毫都沒有懷疑，到了那時，小家伙一定會非常安靜。因為那其實就是她本身的目的?！?/p>

當我把自己的這些高談闊論一一擺在我們家餐桌上，沒想到立馬得到妻子的擁護和青睞。

“瞧你辦的這事，還好意思說！”老婆說道。

接下來，老師依舊抱怨：“王靜怡午睡的時候愛哭，她嗓門兒又大，別的孩子也跟著哭?！?/p>

想想就知道，又是一場不小的混亂，還是我女兒惹起來的。

孩子媽媽也有辦法，把寶貝鐘愛的小豬拿來交給老師，告訴她，如果她要再鬧，就把這個塞給她。這招很管用，女兒中午真的就不哭不鬧，乖乖地摟著親愛的小豬睡去。

有一次，妻子送孩子去幼兒園的時候，忘記帶小豬，便讓我去給她送。我把小豬送到教室門口，剛要推門，卻聽老師在教孩子們唱歌，嗓音好聽，鋼琴彈得也流暢。

那應該是徐老師的歌聲，她在唱：“牛奶，三明治。汽水，冰激凌。饅頭，燒餅，豆漿。”老師唱一句，學生跟一句。

我漸漸安靜下來，被老師的歌聲所感動。對呀，這才是我想象中的幼兒園，有音樂，有歌聲，有濃濃的學習氛圍。他們唱我也唱，低低地吟唱，直到那個旋律深深記在心里。我要回家考考孩子，她如果把旋律忘了，我再教給她。

忽然我聽到有個孩子哭了一聲，聲音像極了我女兒。于是我手里拿著小豬，唯唯不敢向前。如果小家伙見了我，硬要跟我回家，該怎么辦呢？

旁邊一個教室的門開了，兩位老師出來問我，是不是想送孩子。我說我的孩子就在里面，然后把我來的目的告訴了她們。老師說，把小豬給我吧，我去送給她。替我送小豬的老師就是后來的新園長。

下午接孩子回家，我問她在幼兒園學的什么，她居然把那首歌完整地唱了下來，沒用我提醒。

晚上睡覺前，妻子叫我去臥室：“來呀，看你女兒唱歌?！?/p>

我跑進臥室里，見她光著腳丫站在床上正在唱那首《小豬寶寶》：

小豬吃得飽飽，閉上眼睛睡覺。

大耳朵在扇扇，小尾巴在搖搖。

這首歌她早就會唱，但是這次加上了動作，看著讓人覺得幼稚、可愛。小家伙抬起小手放在耳朵邊，扮小豬的耳朵，然后把小手放在屁股后面，扮小豬的尾巴。

老師肯定教過他們這首歌了，孩子媽媽說：“她們肯定想不到，我們家寶寶早就會唱了，呵呵?！?/p>

第二天下午，我去接孩子，徐老師興高采烈地對我說：“你女兒唱歌學得可快了！靜怡，回家唱歌給爸爸聽?！?/p>

是呀，我早就料到了，老師最大的希望就是孩子們把她所教的東西全部學會。在一個學校里，老實、聽話、不哭不鬧，其實都是次要的，好好學習才是對老師最大的尊重。你尊重老師，老師自然也尊重你。而大人對孩子表現出來的尊重，就是一種喜歡。你不尊重老師，而希望得到老師的尊重，老師很難做到，一般邏輯上講也極不現實。

回去我把老師的話告訴了妻子，妻子呵呵直笑，說：“她們肯定以為我們特聰明，其實我們早就會。”隨后我們問孩子幼兒園里的事情，她說老師問小朋友誰會唱那首歌，小朋友們都不會，王靜怡便起來唱，老師都夸她聰明。做爸爸的聽了，頓覺胸脯挺了起來。

晚上帶女兒出去玩，有時候我會故意讓小家伙表現一下。我說：“寶寶來，唱首歌?！?/p>

小家伙一連唱了好幾首歌，什么《小水牛》《王老漢趕集》《數鴨子》……張口就來。

有的帶孩子的家長聽到了，覺得很驚訝，問：“你家孩子在哪里上的幼兒園??？”

我回答：“在兒童活動中心。”一不小心便給人家做了廣告。

“哦！”那家長說，“她們教給孩子這么多呀！”

其實這都是小家伙自己在家跟復讀機里學的，呵呵！

小家伙在幼兒園學了新歌，也回家唱。

“豬，你的鼻子有兩個孔。豬，你的鼻子有兩個孔……”

我走哪兒，她跟哪兒，而且反反復復就這兩句。我瞪了小家伙一眼，然后跟她說：“寶寶，去你媽那兒唱?！?/p>

時間過去了大約一個月，有一次我跟徐老師談話，徐老師說：“你女兒上課時很認真，人也很聰明?！?/p>

我說：“只有認真才是最重要的。”

以前的事情沒有人再提了，我們聊得算是投機。

末了，徐老師還問我女兒出生時多重、多高。又說女兒個兒高。

我說：“我跟她媽媽個兒都不高，沒想到這孩子目前來說還算不矮?！?/p>

老師說：“是隔代遺傳。”

我說：“她爺爺個兒也不高?！?/p>

老師覺得納悶：“那是怎么回事？”

我說：“大概是遺傳變異吧。”

我預料得沒錯，女兒終于安靜下來了。我想，老師的看法不久就會改變，她會成為她們印象中的一個好孩子。隨之而來的是我對兩位老師看法的改變，她們也成為我印象中的好老師，一直都是。