培養(yǎng)孩子的自我成長(zhǎng)能力

孩子原本有自我成長(zhǎng)的能力，會(huì)自動(dòng)調(diào)整自己的欲望，調(diào)動(dòng)自己的各種能力來適應(yīng)周圍的一切。但我們看到的實(shí)際情況卻不是這樣，有些孩子不在父母和老師的教育下、監(jiān)督下、指導(dǎo)下、安排下，就無法自發(fā)地去成長(zhǎng)。

這是因?yàn)椋紫龋改钙茐牧撕⒆拥膬?nèi)在成長(zhǎng)節(jié)奏，使孩子失去了自我成長(zhǎng)能力，使他由反感父母的教育漸漸變成順從、依賴父母的教育，離開父母的教育，他便無法約束和提醒自己自我成長(zhǎng)。例如，孩子本來可以自覺地做作業(yè)，但父母習(xí)慣了監(jiān)督他們，最終使他們不在父母的監(jiān)督下就無法自覺地做作業(yè)。

我身邊有很多這樣的人，離開學(xué)校以后，他們?cè)僖膊粚W(xué)習(xí)，不去掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新技能。如果你跟他們說你應(yīng)該去學(xué)點(diǎn)什么，他們會(huì)用一種很奇怪的眼光看著你說：“我這么大了還要去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是在學(xué)校的事情嗎？”他們的觀念是在學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了出校門以后再也不用學(xué)習(xí)。他們不認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一輩子的事，應(yīng)該成為人的習(xí)慣和自覺，而認(rèn)為只有在他人或機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下才能夠?qū)W習(xí)。很明顯，他們已經(jīng)失去了自我成長(zhǎng)的能力。

其次，每個(gè)孩子自我成長(zhǎng)的能力不同。每個(gè)孩子的專注力、自律能力和執(zhí)行能力都不同，這就導(dǎo)致了他們自我成長(zhǎng)的能力不同。

最后，自我成長(zhǎng)的意識(shí)也有限。

我有個(gè)朋友想學(xué)個(gè)新技能，卻不知道自己要學(xué)點(diǎn)什么，想來想去都是在司機(jī)、廚師等之間選擇。不是說司機(jī)、廚師這些職業(yè)就不屬于技能，而是說這些技能門檻比較低，很容易被他人取代，學(xué)完之后還是沒有競(jìng)爭(zhēng)力。他不懂得去了解這個(gè)社會(huì)發(fā)展到了什么程度，現(xiàn)在和未來最需要什么技能，哪些技能即將被淘汰。也就是說，他有自我成長(zhǎng)的意識(shí)，但這種意識(shí)卻有局限，這也是自我成長(zhǎng)的能力不足的緣故。

回想我自己在這方面做得還是比較好的。小時(shí)候?qū)W習(xí)從來就不需要父母監(jiān)督，從小到大一直保持著比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，走出校門以后也一直沒有停止過從各種渠道學(xué)習(xí)。隨時(shí)留心社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合自己的特點(diǎn)發(fā)展新的技能。感覺到自己原來的職業(yè)和自己的精神生命不夠契合，及時(shí)拋棄，投身寫作領(lǐng)域，又學(xué)習(xí)了心理學(xué)。直到現(xiàn)在還常常有種強(qiáng)烈的感覺，覺得自己很多都不懂，還有好多東西需要學(xué)習(xí)。只要發(fā)現(xiàn)一些對(duì)我自身有用的東西，就會(huì)立刻抓住機(jī)會(huì)，如饑似渴地去學(xué)習(xí)。這種自我成長(zhǎng)的習(xí)慣讓我感覺到自身的能量在不斷增加。

可是我發(fā)現(xiàn)，我的這種習(xí)慣身邊的好多人都沒有，他們并非完全是懶惰，而是真的沒有這樣的意識(shí)。他們經(jīng)常會(huì)去尋找各種賺錢的機(jī)會(huì)，把機(jī)會(huì)看得特別重要，卻很少想過提升自己的能力才是賺錢的真正契機(jī)。他們已經(jīng)在各種教育下失去了自我教育、自我成長(zhǎng)的能力，無法從自身獲得不斷強(qiáng)大的能量，只能從外部投機(jī)取巧。

而他們的這種能力是在童年時(shí)失去的。功利的價(jià)值觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了謀生，而不是完善自我。孩子被這種價(jià)值觀影響，長(zhǎng)大之后自然認(rèn)為“我已經(jīng)能夠生存了，為什么還要去學(xué)習(xí)”。至于生存的質(zhì)量如何，他們不太在意，或者在意了卻沒有足夠的動(dòng)力和能力去改變。

但如果在童年時(shí)，父母順應(yīng)孩子的天性，讓他們自然地去接觸社會(huì)、自然，保持對(duì)一切事物的好奇心和生命的活力，他們就會(huì)順應(yīng)精神胚胎的指引，釋放自己的能量，自發(fā)地去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，成為那個(gè)更好的自己。如果父母不去影響、干擾和阻斷這個(gè)過程，他們會(huì)一直保有這種天性。

鑒于孩子的自我成長(zhǎng)能力不同，父母如何去保護(hù)、引導(dǎo)和激發(fā)孩子的這種天性呢？

1．多接觸自然

童年的孩子對(duì)大自然最為好奇，大自然中都是活生生的生命，哪怕是一條毛毛蟲，一條蚯蚓對(duì)孩子來說都是非常有趣的。書本、電子產(chǎn)品、玩具固然也有趣，但和孩子還是有段距離，因?yàn)椴粔蝓r活和立體。讓孩子多接觸自然，并不只是讓他從大自然中學(xué)到什么，而是要保護(hù)他的這份好奇心和對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛。對(duì)這個(gè)世界有濃烈的興趣，孩子才會(huì)主動(dòng)去了解這個(gè)世界、自發(fā)地去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2．養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

我的自我成長(zhǎng)的能量最多是從閱讀中獲得的，從小到大我都保持閱讀的習(xí)慣。閱讀讓我擺脫了只能在學(xué)校學(xué)習(xí)的限制，擺脫了固定的老師的限制，也擺脫了自身經(jīng)歷有限的限制，它讓我眼前的世界無限寬廣，一生都有汲取不完的能量。如果一個(gè)孩子只在學(xué)校學(xué)習(xí)，出了校門之后便沒有了閱讀的習(xí)慣，那么他自我成長(zhǎng)的能力是非常有限的。學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的場(chǎng)所，但不是唯一的場(chǎng)所。學(xué)校的書本知識(shí)只是基礎(chǔ)教育，不足以應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，孩子一生都會(huì)處于成長(zhǎng)的階段。

3．有內(nèi)省的習(xí)慣

多接觸自然和社會(huì)是向外觀，內(nèi)省則是向內(nèi)觀。一個(gè)人不管擁有多少知識(shí)和見識(shí)，如果不懂得通過內(nèi)省消化、吸收，那么這些知識(shí)和見識(shí)還是不屬于自己的，他還是認(rèn)識(shí)不到自己的不足，那么就無法得到真正的成長(zhǎng)。可以說，一個(gè)不懂得自省的人是不大可能成為內(nèi)心強(qiáng)大的人的，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)自己、克服自己的弱點(diǎn)，改變自己的不足等，都需要通過自省。

父母要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成內(nèi)省的習(xí)慣，不管是看了什么書還是遇到什么事情，多問問自己能從中學(xué)到什么。這個(gè)內(nèi)省不完全是指反省，更不等于遇事就自責(zé)、歸罪自己，而是有向內(nèi)挖掘的習(xí)慣——除了能看到自己的不足，也要能看到自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛質(zhì)，這才真的有利于自己的成長(zhǎng)。

4．向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一個(gè)人的成長(zhǎng)不能只從自身獲得，閱讀也好，自省也好，都是自我對(duì)話，不管再努力，所能達(dá)到的程度也是有限的，所以還必須通過向他人學(xué)習(xí)，獲取源源不斷的能量。最好的教材是活教材，活生生的事例最有說服力和參照性。因此，引導(dǎo)孩子多向他人學(xué)習(xí)，他人的優(yōu)點(diǎn)可以模仿，他人的缺點(diǎn)可以借鑒。這樣的話，身邊的每個(gè)人都可以成為孩子學(xué)習(xí)的對(duì)象，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。一旦孩子養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，便真的擁有了不斷成長(zhǎng)的能量。

一旦孩子擁有了自我成長(zhǎng)的能力，便不再需要父母刻意去培養(yǎng)。而且一生漫長(zhǎng)，父母不可能陪伴他一生，督促他一生。如果他能夠督促自己去成長(zhǎng)，甚至不需要督促，而成為一種自覺和習(xí)慣的話，那么他這一生的強(qiáng)大就是順其自然的事情。