專心一點(diǎn)，你應(yīng)該這樣去聽(tīng)課

今天的第一節(jié)是語(yǔ)文課，也是令李銘俊感到最頭疼的學(xué)科之一，他自認(rèn)為自己沒(méi)有語(yǔ)言天賦，所以語(yǔ)言類的課程他都沒(méi)有絲毫的興致。

“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了……”

語(yǔ)文老師朗讀的這篇文章為西蒙諾夫的《蠟燭》，文章講述的是一位南斯拉夫老婦人冒著生命危險(xiǎn)埋葬紅軍戰(zhàn)士，為了表示她對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬重，她把珍藏了45年不舍得用的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在他墳頭的故事。

“李銘俊，下一段。”

正在走神的李銘俊嚇了一跳，他急忙拿起書(shū)本站起身，只是他的大腦一片空白，支支吾吾了半天也沒(méi)有找到“下一段”是哪一段。

“路并不遠(yuǎn)……”只聽(tīng)寧小靜壓低了聲音提醒道。

“呃……路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次……”在寧小靜的提醒之下，李銘俊終于找對(duì)了位置，也免了語(yǔ)文老師的一頓批評(píng)教育。

下課的時(shí)候，寧小靜對(duì)著想要跑到操場(chǎng)上打籃球的李銘俊道：“別光顧著玩，趁下課這十幾分鐘，我教你如何聽(tīng)課。”

提到了“聽(tīng)課”二字，李銘俊想到了今天在語(yǔ)文課上發(fā)生的糗事，要不是寧小靜及時(shí)幫忙提醒，想必他現(xiàn)在一定吃不了兜著走。想罷，他重新坐到了座位上，寧小靜滔滔不絕地開(kāi)口講起來(lái)。

第一，想要好好聽(tīng)課，首先要做好課前預(yù)習(xí)工作，只有做好了課前預(yù)習(xí)，才能夠更清楚地了解課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。在聽(tīng)課的同時(shí)，鞏固已經(jīng)預(yù)習(xí)的知識(shí)，尋找并不了解的答案，選擇重點(diǎn)聽(tīng)取的知識(shí)點(diǎn)，并做好課堂筆記。

“這一點(diǎn)我知道，”李銘俊道，“在此之前，你已經(jīng)和我說(shuō)過(guò)了課前預(yù)習(xí)的重要性，除此之外，我還應(yīng)該注意什么呢？”

寧小靜想了想道：

第二，在聽(tīng)課的過(guò)程中，要最大限度地保持注意力集中。要知道，學(xué)習(xí)新的知識(shí)是信息接收、信息轉(zhuǎn)化、信息儲(chǔ)存這三個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)過(guò)程。在課堂上，聽(tīng)課將無(wú)數(shù)次地重復(fù)這個(gè)過(guò)程，所以能否在聽(tīng)課的時(shí)候集中注意力，是決定學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

在聽(tīng)課的同時(shí)，切勿一心二用，要全神貫注地聽(tīng)課，不要受外界的干擾，不要亂想、亂動(dòng)，要時(shí)刻將思維處于集中的狀態(tài)之中。當(dāng)然，誰(shuí)都不可能保證一堂課45分鐘的高效率注意力集中，對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，這樣的要求異常苛刻，也是違背心理活動(dòng)的常識(shí)的。

一個(gè)有智慧的學(xué)習(xí)者，是會(huì)選擇在重要的時(shí)候集中注意力，比如在老師做強(qiáng)調(diào)，或是講解關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，他會(huì)排除一切的雜念，讓思維保持高度的緊張，而在相對(duì)輕松的時(shí)候，則讓緊張的大腦做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，緩解學(xué)習(xí)的壓力。

“你說(shuō)得有道理。”李銘俊點(diǎn)點(diǎn)頭。只聽(tīng)寧小靜接著道：

第三，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重思考，有效率地聽(tīng)課，并不是你能聽(tīng)多久，而是你在有限的時(shí)間里能學(xué)到多少新的知識(shí)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，人腦必須思考，如果你沒(méi)有思考，那就等于左耳進(jìn)，右耳出，聽(tīng)課也沒(méi)有任何的意義和價(jià)值。

“聽(tīng)”是信息接收的過(guò)程，而信息轉(zhuǎn)化和信息儲(chǔ)存都是思考得到的結(jié)果，如果把知識(shí)比喻成物品的原材料，那么思考就將其加工成自己需要的產(chǎn)品。只有經(jīng)過(guò)思考的學(xué)習(xí)，才能將知識(shí)保留，并加以運(yùn)用。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“和解決一個(gè)問(wèn)題相比，提出問(wèn)題更為重要，也更為困難。”所以，在思考的同時(shí)也要敢于提問(wèn)，只有善于思考，敢于提問(wèn)，才能使自己獲得進(jìn)步。

“這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難題。”李銘俊喃喃自語(yǔ)。

“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，”寧小靜道，“如果你可以跟著老師的思路思考問(wèn)題，可能會(huì)相對(duì)輕松一點(diǎn)。”

第四，緊跟老師的思路。很多人會(huì)在聽(tīng)課的過(guò)程中感覺(jué)大腦一片亂麻，他們沒(méi)有辦法把新的知識(shí)存儲(chǔ)到腦中，甚至沒(méi)有辦法把新的知識(shí)和舊的知識(shí)做區(qū)分，如此一來(lái)，新的知識(shí)將沒(méi)有辦法在腦中做信息轉(zhuǎn)化，即使儲(chǔ)存在腦中，也不知道如何運(yùn)用。

當(dāng)思路受到干擾，找不到出路時(shí)，不妨跟著老師的思路，運(yùn)用老師的思維模式來(lái)聽(tīng)課，這也是提高聽(tīng)課效率的方式之一。聽(tīng)課不僅是要把新的知識(shí)弄明白，更應(yīng)該將思路理清，從而更好地掌握知識(shí)、利用知識(shí)，開(kāi)發(fā)自己的潛能。

隨后，李銘俊說(shuō)出了自己的困擾：“我的缺點(diǎn)就在于聽(tīng)課的時(shí)候沒(méi)有辦法集中注意力，我總想東想西，心里想著，‘為什么還不下課？’但是我發(fā)現(xiàn)越是這樣想，時(shí)間過(guò)得就越慢，就像是誠(chéng)心和我作對(duì)一樣。”

“哈哈！這其實(shí)是一種心理暗示，”寧小靜笑了笑，“正因?yàn)槟氵^(guò)分注意時(shí)間，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間比平時(shí)過(guò)得更慢。如果你把這種負(fù)面的情緒拋到一邊，用心去聽(tīng)課，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，時(shí)間不但沒(méi)有變慢，反而會(huì)變快了很多呢！”

“看來(lái)你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)大著呢，”李銘俊看向?qū)幮§o，“不過(guò)我對(duì)自己有信心，我相信只要努力，就一定可以在期中考試中考出一個(gè)好成績(jī)。”

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，顯而易見(jiàn)，聽(tīng)課在學(xué)習(xí)中也起到至關(guān)重要的作用。所以想要取得好的成績(jī)，能否有效率地聽(tīng)課也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵。除了寧小靜總結(jié)的幾點(diǎn)之外，也要注意聽(tīng)課時(shí)的狀態(tài)。

在上課之前，要讓自己保持最佳的狀態(tài)。其實(shí)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的任務(wù)，學(xué)生們需要長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿，并且在最大程度上保持注意力集中。所以在上課之前，一定要保證充足的睡眠和休息，另外，也要注意飲食的健康和衛(wèi)生習(xí)慣。

心態(tài)也對(duì)聽(tīng)課有著直接的影響，如果你的情緒低落、焦躁、惶恐，那么很難在聽(tīng)課的時(shí)候保持好的狀態(tài)，所以在上課之前，要做好心理準(zhǔn)備，排除所有的雜念，讓自己全身心地投入到聽(tīng)課當(dāng)中，這樣才可以保證最高效率。