天賦遞減法則：孩子的早期智力開發(fā)尤為重要

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的成長遵循著一種規(guī)律，也就是孩子的天賦隨著年齡的增大而遞減，開發(fā)孩子智力越晚，孩子與生俱來的潛能就發(fā)揮越少。所以，有一句話是“孩子的教育越早越好”。許多父母對此頗有疑慮，孩子這么小就接受教育，畢竟于心不忍，也不希望孩子小小年紀(jì)就背上學(xué)習(xí)的包袱。但事實上，孩子早期智力開發(fā)是很有技巧的，并非教條般學(xué)習(xí)，而重在智力開發(fā)。至于是否教育越早就越有效，我們可以舉一個例子：比如一株橡樹在適宜的環(huán)境，可以長到30米，這就是它的潛能。然而現(xiàn)實是，沒有一株橡樹能長到30米，通常只會長到12～15米，假如生長環(huán)境處于劣勢，只能生長到6～9米；假如土壤肥沃，精心培育，則可達(dá)到24～26米。所以，孩子接受早期教育可以有效開發(fā)其潛能。

教育專家通過大量研究表明：假如孩子從5歲接受教育，即便是非常好的教育，將來也只能具備80分的能力；假如從10歲開始教育，就只能達(dá)到60分的能力，這就是天賦遞減法則的典型例子。

有位母親抱著自己的孩子去找達(dá)爾文，向他請教有關(guān)育兒的問題。“啊！多漂亮的孩子啊，幾歲了？”看著這么漂亮可愛的孩子，還沒等少婦開口，達(dá)爾文就高興地向她問道。

“剛好兩歲半，”少婦誠懇地對達(dá)爾文說，“當(dāng)父母的總是希望孩子成才，你是個科學(xué)家，我今天特意登門求教，對孩子的教育什么時候開始才好呢？”“哎！夫人，很可惜，你已經(jīng)晚了兩年半了。”達(dá)爾文十分惋惜地告訴她。

可以說，孩子從出生那天開始，就可以通過嘴、手及其他感官來探索這個世界。一個人從生命的開始，就有了感知的愿望。大部分父母覺得孩子還小，教育他們應(yīng)該從合適的年齡開始。其實，生命本身就賦予了孩子求知的渴望。

日本古代馴養(yǎng)名鶯的方法說明了早期教育的必要性。據(jù)說，那些小鶯在幼年時期就被人們捉來進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。在訓(xùn)練的時候，在它們身邊會放一只叫聲很優(yōu)美的名鶯。當(dāng)這些小鶯每天聽著名鶯優(yōu)美的聲音，便會在潛移默化中慢慢改變，跟著名鶯學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想成為名鶯，那些小鶯還需要進(jìn)行其他的訓(xùn)練。但是，如果沒有之前的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，就沒辦法進(jìn)行后面的訓(xùn)練。簡而言之，在整個訓(xùn)練過程中，挑選一只能起示范作用的名鶯是最重要的步驟，這樣便于幼鶯模仿名鶯的叫法。

有位母親對女兒的教育方式十分獨(dú)特，她從來沒有輔導(dǎo)過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊十分鐘，只聊四個問題，就完成了她的家庭教育。這四個問題是：學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？今天你有什么好的表現(xiàn)？今天有什么好收獲嗎？有什么需要媽媽幫助的嗎？

這些看似簡單的問題背后其實蘊(yùn)含著豐富的含義：第一個問題其實是在調(diào)查女兒的價值觀，了解她心里面覺得哪些是好的，哪些是不好的；第二個問題實際上是在激勵女兒，增加她的自信心；第三個問題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么；第四個問題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。在對孩子的幼兒教育中，我們要注意以下幾個方面：

1.胎教

母親在懷孕時，不僅所吃的食物會對胎兒的成長有影響，情緒也會對胎兒有影響，尤其是對孩子以后的心智和精神更是有影響。因此懷孕時應(yīng)盡量不服用藥物，少吃辛辣刺激的食物，多聽音樂，多看美麗的風(fēng)景，不生氣，不悲傷。

2.嬰幼兒學(xué)前教育

別以為嬰幼兒無知無識，不會說話。其實，孩子從出生起，一旦接觸外部世界就開始了認(rèn)識世界的歷程。他隨時都在吸收、學(xué)習(xí)各種知識，而且嬰幼兒學(xué)習(xí)和吸收的速度跟成人比起來要快得多。這一時期的教育并不只是語言和行為方面的，還在于品性方面的。

3.幼兒教育

對大一點(diǎn)兒的幼兒，需要進(jìn)行系統(tǒng)的知識、動手能力、思維能力和品德觀念等的教育。作為父母，我們不可總是找借口說“孩子小，不懂什么”，畢竟其一生的思維潛能、品德都奠定于此，不容忽視。

心理啟示

教育學(xué)家一直提倡兒童應(yīng)盡早地進(jìn)行教育。通常情況下，兩歲的幼兒就應(yīng)該開始接受教育，主要培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、身體運(yùn)動能力及對周圍環(huán)境的認(rèn)知能力。三到四歲的兒童要進(jìn)行系統(tǒng)的知識訓(xùn)練。