張放《講師之聲》全文|賞析|讀后感

張放

分配來指導(dǎo)我進(jìn)修的教師是個四十歲左右的講師，姓周，據(jù)系主任介紹擅長于魯迅研究。

周講師身材高瘦硬朗但微顯佝僂，從貼了塊膠布的眼鏡框里射出來的目光，溫和而又迂執(zhí)地盯著我，像一個鐘表師傅觀察鐘表零件似的，盯得我真有點(diǎn)尷尬。我望了望系主任離去的背影，便向默視著我的講師說：“周老師，今后請你多指教，我水平很差，人也還幼稚……”

說完話我神經(jīng)上作好了接受周講師溫言細(xì)語的準(zhǔn)備，不料他一開口，卻幾乎嚇了我一跳，因?yàn)樗脕砗臀易鲗γ娼徽劦穆曇糇阕憧梢栽趲装偃说募瘯献鲋v演用：“哪里，哪里，互相學(xué)習(xí)!嘿嘿……水平差和幼稚都是不要緊的! 魯迅先生說過，只要成長起來就好! 嘿嘿!”

周講師的異常宏亮的聲音和爽朗的態(tài)度，給了我一個好印象，不由得就和他多談了一會兒。分手后我剛走了一節(jié)路，又猛聽到他宏亮的聲音在背后響。我以為他是在叫我，忙轉(zhuǎn)過身去，卻見他在和旁邊另一個人打招呼，用的是同樣大的音量：“你好! 你好!昨天下綿雨!我關(guān)節(jié)一直痛!……”他說話聲音極大卻很少用力比手勢，相反，全身挺立，兩手垂放腿邊，活像一個儀仗隊(duì)的軍官在向外國元首報告。我心中不禁好笑，覺得擺閑話大可不必用那么大的音量，莫非他耳朵有問題，就以為人家也同樣耳背?但這個想法剛一冒頭，立刻就被自己否定了，因?yàn)閯偛盼液芫兄?jǐn)?shù)男÷曊f話，他都能聽見，分明是耳聰目慧的嘛。

這以后不久，一天，我打了兩瓶開水正走在林蔭道上，背后突然傳來一聲斷喝：“××!”我猛吃一驚，差點(diǎn)將左右手中兩只水瓶頃刻報銷。我扭過頭去，見是周講師，貼膠布的眼鏡閃著光，一臉牽紋的笑，雖是仲秋，兩個耳朵上都已各戴著一個防凍的黑色耳套。他走近來，兩手垂直，十分高興地說：“好! 好! 你的論文我看過了! 進(jìn)步很大!把魯迅前期后期思想作對比! 的確看得出是從進(jìn)化論到唯物論的飛躍!你把《野草》看做徘徊期很合適!但對藝術(shù)特點(diǎn)的分析，還不夠大膽! ……”

他的教誨本是很真誠很中肯的，但由于他聲音出奇地大，旁人都驚詫地望著我們。女學(xué)生們的眼光中還似乎帶著憐憫的成分。這使我十分尷尬，好像我不是做了篇有關(guān)魯迅的論文，而是偷了件魯迅的什么東西似的。我慌忙仰起頭對他說：“周老師，老師，您這會兒忙，我待會兒到教研室……找你請教。”說罷便逃竄似地走開去，竄了好遠(yuǎn)，回頭去瞧，周老師還不解地立在那兒望我。

以后再打開水，我總要盡量繞開這條和周講師住宅靠近的林蔭道，以免再給人留下他當(dāng)眾訓(xùn)斥我的錯誤印象。從那以后，我就只遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見他在宿舍門口喊他獨(dú)生兒子：“周——航遠(yuǎn)——”，那聲音剛健嘹遠(yuǎn)，分外響亮，我一聽見就覺得好笑。

但我不久就終于明白周講師喉嚨特大的緣由了。

這是一天晚飯后，我應(yīng)約到他家去討論論文。他的家安在據(jù)說修筑于一九三八年的一幢教堂式的老房子中。這幢樓，目前教職工、學(xué)生混合使用。周講師家占著樓底潮濕的大約十四五平方。他用儀仗隊(duì)的姿式和宏亮的聲音熱情迎我進(jìn)屋，坐到一張堆滿書本的木桌邊，便開始討論論文。我立即便感到此地說話、聽話都很費(fèi)勁，因?yàn)橹v師家對門的鄰居，正用四喇叭落地式收錄機(jī)的最大音量，播放一個場面極為轟轟烈烈的電影故事，而樓上大概正有一群年輕人在消耗過剩精力，那聲音像是在比賽彈跳，使樓板隨時都好象有塌下來的趨勢。

周講師見我環(huán)顧周圍，便笑著努力用壓倒所有雜音的高聲解釋說：“這兒鬧是不是?嘿嘿!習(xí)慣了就無所謂了!”說到這兒，他用手摸摸黑耳套，我方才明白他不到冬天就戴耳套的原委，頓時感到欲笑不能。他說：“對門住的電工一家，他業(yè)余承包修理收錄唱機(jī)，隨時都響。樓上是學(xué)生娛樂室，白天晚上都鬧熱得很!嘿嘿! 鬧熱一點(diǎn)也好!總比寂寞好啊!”

話音剛落，突然一雙利爪閃電一般從周講師身后猛撲上來，吊住了他瘦長的脖子。周講師受過傷的眼鏡倏然落到鼻翼下面，如雜技演員懸空倒掛的驚險動作。他一個趔趄，差點(diǎn)沒連人帶凳一同滾翻在地。我定睛看時，才見是講師那約六歲的寶貝兒子，抱著一只大貓，從遠(yuǎn)方一個虎跳而來。這兒子模樣除了沒有一副眼鏡外，完完全全是周講師的縮影，尖下巴大嘴巴，只是多一層惡作劇的淘氣神情。據(jù)說周講師致力學(xué)業(yè)，耽誤了青春，七八年前才由組織幫助解決了個人問題，結(jié)束了寂寞生涯，膝下只有這一個寶貝。這時，在周講師并不真正動怒和他愛人真正動怒的聯(lián)合喝斥下，寶貝兒子被母親拖走了。但沒一會兒就聽見門外喧嚷之聲大作，原來是講師兒子出去后和對門電工兒子打醉拳打痛了，雙方都用最大哭聲表示委屈。于是在兩家大人的齊聲勸慰中，好不容易才使沖突暫得解決。我們松口氣，才又繼續(xù)談?wù)撐摹?/p>

然而，突然之間，剛鎮(zhèn)靜下來集中注意力的我，又被窗外一陣如同迎面馳來的列車的汽笛聲嚇了一跳，禁不住一個虎跳站了起來。周講師忙笑著安慰我：“不怕得! 不怕得! 窗外是學(xué)校煤氣鍋爐房! 白天晚上都要放氣!”我松了口氣，不禁開口詢問周講師咋不另搬個安靜住處，便于工作?他叫我放大點(diǎn)聲音重復(fù)了一遍問話，臉上竟帶了點(diǎn)少女似的羞慚，低眼說道：“沒得眼子! 沒得眼子! 嘿嘿，學(xué)校規(guī)定，娃兒得有十五歲才能分講師級的正規(guī)住宅，我沒資格，暫時就在這兒住著，等以后我航遠(yuǎn)滿十五歲了，再搬也不遲!嘿嘿嘿!”

沒等鍋爐放第二道氣和講師兒子第二次襲擊，我便告辭出來，手里捏著周講師贈送的一本專著《魯迅在圍攻的喧囂聲中》，心中默想著這個寫書教書的魯迅的同姓家門在“圍攻”的喧囂聲中的境遇，真是笑意和敬意同時升起。

不料回到學(xué)生新樓寢室里，我一開口說話，竟將同室的進(jìn)修生小吳嚇了一跳，站起來疑懼地望著我，說：“你……今晚喉嚨安了擴(kuò)音器怎么的?這么大聲武氣。”

我一愣，立刻就明白過來，拍著后腦笑道：“哎呀，簡直不覺得，剛才在周講師家就是這么大的聲音說話! 哦，怪不得講師他……”

選自《現(xiàn)代作家》

【賞析】 文章著重寫周講師嗓門大得驚人，這有什么可寫的呢?一般人看來，人的嗓門大，不過是不良習(xí)慣或者聲帶與人不同而已，作者對此追根溯源，毫不放松，終于發(fā)現(xiàn)大嗓門中有文章，并以此為突破口，以一斑而窺全豹，以一目盡傳精神。從周講師大聲講話中，可見到教師生活的艱苦;從他大聲講話中，反映他對學(xué)生熱忱、關(guān)心，誨人不倦;從他大聲講話中，表現(xiàn)他憨厚、爽朗的性格; 在嘈雜聲中，他能夠?qū)懗觥遏斞冈趪サ男鷩搪曋小芬粫憩F(xiàn)他身處逆境，百折不撓的頑強(qiáng)精神; 在他大聲講話中，集中體現(xiàn)了中國知識分子共同的精神境界和本質(zhì)特征。生活現(xiàn)象是極端復(fù)雜的，要嚴(yán)于選擇，并作深入開掘，這不僅需要毅力，更需要“識見”。“文章首貴識”(魏際瑞： 《伯子論文》)。“無識，則不能取舍”(葉燮： 《原詩·內(nèi)篇下》)。有了識見，才能透過現(xiàn)象，反映事情的本質(zhì); 有了識見，才能選擇最佳角度，以一當(dāng)十，以少勝多。

反復(fù)渲染，制造懸念。對周講師的嗓門，作者用反復(fù)的手法寫道： 當(dāng)“我”準(zhǔn)備接受周講師的教誨時，“不料他一開口，卻幾乎嚇了我一跳”，因?yàn)樗穆曇舸蟮谩白阕憧梢栽趲装偃说募瘯献鲋v演用”。即使跟人家打個招呼，他也“用的是同樣大的音量”。有一次，“我”打了兩瓶開水走著，“背后突然傳來一聲斷喝 ‘××!’”原來是周講師在叫“我”，他音量之大令我“差點(diǎn)將左右手中兩只水瓶頃刻報銷”。經(jīng)過一番渲染，他音量之大留給人們極為深刻的印象。周講師講話之聲為何如此之大? 這不能不使讀者產(chǎn)生興趣，作者利用讀者期待的心理，有層次地交待周講師大聲講話習(xí)慣形成的原因。原來他長期被高聲包圍： 樓上是學(xué)生娛樂室，白天晚上都鬧哄哄的; 對門住著一家電工，整天放著四個喇叭收錄機(jī)的最大音量;家里孩子吵鬧; 窗外的鍋爐房經(jīng)常傳來放氣聲，平時講話非得加大音量不可，否則別人怎能聽清楚呢? 天長日久，竟練就一副大嗓門。這就使得讀者不得不引起種種深沉的思索。

妙趣橫生，語言生動。作者信手拈來，涉筆成趣，比喻貼切，語言幽默。請讀下面一段文字：

他的教誨本是很真誠很中肯的，但由于他聲音出奇地大，旁人都驚詫地望著我們。女學(xué)生們的眼光中還似乎帶著憐憫的成分。這使我十分尷尬，好象我不是做了篇有關(guān)魯迅的論文，而是偷了件魯迅的什么東西似的。我慌忙仰起頭對他說……說罷便逃竄似地走開去……有意的夸張，突出了周講師的可笑，“我”的尷尬，再加上恰當(dāng)?shù)谋扔鳎愀挥杏哪辛恕＝Y(jié)尾也很波俏，寫“我”在周講師家呆了一回，回到宿舍“一開口說話，竟將同室的進(jìn)修生小吳嚇了一跳，站起來疑懼去望著我，說：‘你……今晚喉嚨安了擴(kuò)音器怎么的?這么大聲武氣。’”，用生動精煉的語言，反襯周講師平時受到的煎熬。在他家里呆了一回，已使我說話的音量起了變化，可嘆!可又感到可笑! 這是(含著一種)包孕著豐富內(nèi)涵的苦澀的笑。