良好的教育是孩子獨立的前提

培養孩子的獨立，意識是前提，技能是關鍵。孩子的技能學習最初來自于教育，不能說受過教育的人獨立能力就絕對好，但從大概率上來說，一個人接受的教育程度越高、范圍越廣，他走向社會后的獨立能力就越強。教育不僅給了孩子謀生的知識和技能，更給了孩子眼界、見識和熏陶。

林徽因比張幼儀和陸小曼更獨立，是因為她接受的教育程度要比她們高很多。5歲時，林徽因由大姑母林澤民授課啟蒙。8歲入虹口愛國小學學習，后就讀于英國教會辦的北京培華女中。1920年4月隨父游歷歐洲，受到西方建筑學的影響。后接觸到新詩，常常參加新月社舉辦的文藝活動，曾登臺全英文演出印度詩人泰戈爾的詩劇《齊德拉》。1924年9月，林徽因進入賓夕法尼亞大學美術學院學習建筑學。從美術學院畢業后，又入耶魯大學戲劇學院學習舞臺美術設計。

從林徽因的受教經歷可以看出，她接受的教育既深又廣。啟蒙、小學、中學、大學，非常系統，縱深發展；從東方教育到西方教育，從文化、科學到藝術，范圍非常廣。這樣扎實的教育給了林徽因三樣東西：謀生的技能，精神上的獨立，眼光和見識。除此之外，林徽因的父親重視女兒，愛護女兒，給她傳遞了正確的人生觀和價值觀。在如此良好的學校教育和家庭教育中長大的林徽因成年后必定獨立。

相對來說，張幼儀和陸小曼接受的教育程度就要遜色很多。

12歲時，張幼儀到“江蘇省立第二女子師范學?！本妥x，但三年后，她就被哥哥接回家去嫁人了。雖然只在這里就讀了三年，但該校重視女子教育，是一種新式教育，這使她從小接受到的糟糕的傳統家庭教育思想受到了沖擊——父親從小教育她“女人是沒有用的”，對她也極為漠視。

而陸小曼曾就讀北京女子師范大學附屬小學、北京圣心學堂。后父親為她聘請英國女教師學習英文，后又拜劉海粟學習畫畫。陸小曼的英文非常好，也有一定的文學修養和藝術修養，她的身份也一度有作家、翻譯家、畫家。但陸小曼接受的基本是中國的傳統教育，且她的家庭教育也是較為不當的。她的父親從小溺愛她，在物質上過度滿足她，使她養成了過度渴望物質、精神上也不獨立的性格。

從這兩位的受教經歷可以看出，她們所受教育的深度和廣度遠不如林徽因，且她們都有較糟糕的家庭教育。所以，張幼儀成長為一個自卑、依賴男人、被傳統思想捆綁、精神上嚴重不獨立的女人。而陸小曼成長為一個雖有才情但甘愿為物質墮落，精神上也不獨立的女人。

因學校教育和家庭教育的不同，導致這三位女子在后來的人生選擇、獨立能力、獨立精神及內心強大上有很大的不同，也導致了她們的人生或順境或逆境。值得注意的是，張幼儀在她的前半生是不獨立的，但在后半生開始走向獨立，除了跟人在逆境中的求生意識有關，也跟她小時候接受過三年先進的新式女子教育有關。那三年女子教育在她心中種下了獨立的種子，只是沒有人為它澆水施肥，而人生的困境激發了這顆種子成長的欲望，使她最終成長為一位獨立的女性。

由此可以看出，教育對人的一生影響有多大。良好的教育使人走向獨立，擁有選擇的能力且人生較為順遂。而受教育較少或糟糕的教育則會讓人失去獨立的意識和能力，人生也可能較為波折。所以，給孩子力所能及的最好的教育，是父母的責任。

學校教育當然是教育的主體，但人一生的強大只靠學校教育是不夠的，要豐富一個人的知識和意識結構，家庭教育、社會教育和自我教育都必不可少。

1．學校教育

學校教育是父母們最重視的，大部分的父母都會盡自己所能為孩子提供最好的學校教育。雖然學歷教育并不完全決定孩子獨立與否，強大與否，一生成功或順利與否，但是從概率上來講，這還是一條大部分孩子拓展命運的最為公平的渠道。所以，良好的學校教育非常重要。但是，父母為孩子提供的學校教育不要過于狹窄，不能僅僅為了考學只限于學習書本知識或文化科技知識，還要學習一些藝術知識和技能，讓孩子的知識面寬泛起來。如果可以的話，東西方的教育都接觸一下，這樣孩子的思想體系不會過于單一，那么成人以后她的人生選擇是多樣的，不會掉入窠臼困住自己。

2．家庭教育

相比較起來，家庭教育的重視度不如學校教育，有一部分父母還是認為家庭教育就是為孩子提供吃穿，然后教育孩子不要學壞就可以了，這是遠遠不夠的。其實家庭教育也很寬泛，大致包括以下三個方面：

第一，三觀。假如林徽因的父親從小也告訴她“女人是沒什么用的”，那么恐怕她也會成長為像張幼儀那樣的女子。我的一位朋友曾經對她的女兒說：“你讀個本科就行了，研究生、博士就不要讀了，否則將來嫁不出去?！边@固然符合婚戀市場的一部分現實，但這樣的觀念卻限制了孩子的發展。孩子的人生觀、世界觀、價值觀和愛情觀的雛形都來自父母，如果不能為孩子傳遞正確、符合時代甚至領先于時代的三觀，那么必然對孩子的獨立性有所影響。

第二，教育方式。漠視孩子教育出自卑的孩子，溺愛孩子教育出不獨立的孩子，父母的不當的教育方式對孩子的自信心和獨立性有很大的影響。因此，正確的教育方式也是必需的。

第三，家庭氛圍。父母是不是還在啃老，是不是還是“媽寶男”或“媽寶女”，是愛學習還是天天玩樂，父母的獨立性也會影響孩子。因此，做個獨立的父母，讓孩子受到良好的獨立性熏陶也很重要。

如果父母能在這三方面給孩子正確的教育，那么孩子即使沒有受到較好的學校教育，依然可以精神獨立。家庭教育的重要性絲毫不亞于學校教育，甚至比學校教育更能決定孩子一生命運的走向。因為學校教育給孩子更多的是知識，而家庭教育給孩子更多的是認知。

3．社會教育

良好的教育并不僅僅限于學校和家庭，還來自社會。林徽因隨父親游歷歐洲時，她的房東是一位女建筑師，因此她立下了攻讀建筑學的志向。父親的很多朋友是詩人，因此她對新詩產生了濃厚的興趣。這便是社會教育。學校和家庭的空間是有限的，但社會空間卻是無限的，在社會上，孩子能接受到非常多的社會教育。因此，父母要帶孩子走出去，可以把孩子帶到自己的社交圈，也可以帶孩子到自己圈子以外的社會環境中，旅行的途中，運動的場所，看電影的地方等，都可以讓孩子接受社會教育。但要注意，社會環境良莠不齊，父母要替孩子做好甄別，要讓孩子接受好的社會教育。

4．自我教育

孩子在接受了教育以后，自己要有所思考，要去消化，要把它變成有利于自己生命生長的養分，這就是自我教育。沒有自己獨立的思考，所有的教育都是填鴨式的，而獨立的能力首先來自于獨立的思考能力。人與人的最大區別不在于所受的學校教育、家庭教育和社會教育的不同，而在于自我教育的能力不同，自我教育能力強可以彌補學校教育、家庭教育等方面的不足。學校教育、家庭教育到了一定的人生節點就停止了，而自我教育卻可以延續一輩子。孩子若從小養成好的自我教育習慣，擁有好的領悟能力，那么一生都會處于學習和成長階段，獨立意識和能力自然也會一直增強。

良好的教育是孩子獨立的前提，這一點父母都能意識到，但對它理解的深度和廣度卻不夠。老師、父母、親人、朋友，甚至社會上的陌生人都可以為孩子帶來良好的教育，我們要為孩子提供接觸這樣的環境和人的機會，讓孩子從各個方面、各個渠道去接受教育，學習獨立，從而變得強大。